11 Semester 2. Lesson n°1
11.1 Syllabus
Lexical stress patterns (~3 lessons)
Strong and weak forms (~3 lessons)
Intonation (~4 lessons)
11.2 Admin
Mid-terms: February 21
Finals: April 11
Final mark = 0.35*(midterms) + 0.65*(finals)
All info:
11.3 Reminders
11.3.1 Transcription rules
Transcriptions should never feature “c o q x y”, or capital letters.
No ornaments.
11.3.2 Fundamental chart
11.3.2.1 Spelling
| V C-r C/# | V C-r V | V <r> C/# | V <r> V | |
|---|---|---|---|---|
| <a> | hat | hate | car | care |
| <e> | pet | Pete | her | here |
| <i> | sit | site | fir | fire |
| <o> | not | note | or | ore |
| <u> | cut | cute | purr | pure |
| <u2> | put |
Vowels not present in this chart:
- /ɔɪ/
- /aʊ/
- /ə/
11.4 Polysyllabic words
11.4.1 Fundamental rules and definitions
All English words have a primary stress.
A “stress”, or “accent”, is a prominent syllable.
No words can begin with two unstressed syllables.
Stress patterns are read from right to left.
The vowels of unstressed syllables are often reduced to /ə/, /i/ or /u/. The latter two can only appear in unstressed, open syllables.
/ə/, /i/ or /u/ can NEVER be the vowels of stressed syllables.
11.4.2 Conventions
The stress pattern of a word can be represented as a series of numbers: one number per syllable, /1/ for the syllable carrying the primary stress, /0/ if the syllable is unstressed, and /2/ for secondary stress.
The primary stress of a word is marked as /“/ before the syllable.
| Stress pattern | Technical name | The primary stress is on |
| /-1/ | oxytone | the ultimate |
| /-10/ | paroxytone | the penultimate |
| /-100/ | proparoxytone | the antepenultimate |
11.4.3 Important rules
Extended <-ion>: < e/i/u/y + V1 + C 0 + (e) >
The orthographic rule: the default values of graphemes depending on their consonantic environment (cf. above, Fundamental chart)
Normal Stress Rule (NSR): words are proparoxytones by default.
Luick’s Rule, or Trisyllabic Shortening/Laxing: a subrule of the NSR stating that the vowels of syllables carrying primary stress in paroxytones tend to be pronounced with their checked value (except <-u>, which usually follows the orthographic rule), regardless of the consonantic template. Note that in <-VCC> environments, refering to Luick’s rule is useless, as the rule converges with the orthographic rule.
11.5 Les sons [i] et [u]
/iː/
/i/
/ɪ/
/uː/
/u/
/ʊ/
Nous suivons ici Roach (2009).
Les sons /iː/ et /uː/ n’apparaissent que dans des syllabes accentuées.
Le problème est le symbole à adopter dans les syllabes inaccentuées.
Exemples :
“easy” \(\rightarrow\) /’iːziː/ (Welsh) ou /’iːzɪ/ (Yorshire) Mais qu’en est-il de RP ?
“to” dans “good to eat” et “food to eat” \(\rightarrow\) /uː/ or /ʊ/ ?
Il n’existe pas de contrastes phonémiques dans ces contextes de syllabes inaccentuées entre /iː/ - /ɪ/ d’une part et /uː/ - /ʊ/ d’autre part.
Peu de locuteurs natifs semblent satisfaits des transcriptions de “easy” mentionnées plus haut.
Une solution largement adoptée est donc de transcrire par /i/ et /u/. On dira donc que la différence entre /iː/ et /ɪ/ est neutralisée.
La neutralisation en phonologie fait référence à la disparition d’un contraste phonémique dans certains contextes.
Exemples de neutralisation en anglais :
/m/, /n/ et /ŋ/ : cf. “sum”, “sun” et “sung”. Cependant la présence d’une plosive en position de coda (sans frontière morphématique) impose une unique nasale : “limp”,”lint”, “link”. Les différences sont donc neutralisées. (d’où l’adoption par certains linguistes d’un archiphonème pour analyser ces phones).
En GenAm, le contraste entre /t/ et /d/ est neutralisé en contexte intervocalique : /’læɾər/
Ceci pose un autre problème théorique : avec l’adoption de symboles non-phonémiques (/i/ et /u/) les transcriptions larges que nous utilisons ne sont plus phonémiques au sens strict.
11.5.1 /i/
Roach (2009) mentionne les exemples suivants pour /i/ :
En fin de mot : (/’hæp.i/, /’væl.i/) et en fin de morphème lorsque ces mots ont des suffixes commençant eux-mêmes par des voyelles ( “happier”, “hurying”)
Dans des préfixes tels que < re- >, < de- >, < pre- >, si celui-ci est inaccentué et précède une voyelle ( /kri.’eɪt/, /di.’əʊd.ər.ənt/, /ri.’ækt/)
Dans les suffixes < -iate > et < -ious > lorsqu’ils ont deux syllabes ( /ə.’priːʃ.i.eɪt/, /hi.’leər.i.əs/)
Dans “he”, “she”, “we”, “me”, “be” lorsqu’inaccentués, et dans “the” précédant une voyelle.
11.6 Les disyllabiques
(C.f. Duchet (2018) p.24 et suivantes)
2 paramètres à prendre en compte :
la nature de la préfixation (séparable ou non)
la nature grammaticale (nom, verbe, adjectif)
11.6.1 les préfixes
Bien distinguer les préfixes:
séparables : “rewrite” /’riː.raɪt/. < re > peut recevoir un accent contrastif.
inséparables : “receive” /ri.’siːv/ < ceive> est ici un pseudo-lexème. Les préfixes inséparables des verbes ne sont pas accentués.
11.6.2 Les verbes
11.6.2.1 Les verbes non-préfixés
Ces verbes ont en général un schéma paroxyton (/10/).
| Word | Stress Pattern | IPA (RP) | Received Pronunciation | General American |
|---|---|---|---|---|
| follow | /10/ | /’fɒl.əʊ/ | /’fɑːl.əʊ/ | |
| borrow | /10/ | /’bɒr.əʊ/ | /’bɑːr.ˌoʊ/ | |
| litter | /10/ | /’lɪt.ə/ | /’lɪt.ər/ | |
| cater | /10/ | /’keɪt.ə/ | /’keɪt.ər/ | |
| bury | /10/ | /’ber.i/ | /’ber.i/ | |
| carry | /10/ | /’kær.i/ | /’kær.i/ | |
| cancel | /10/ | /’kæns.əl/ | /’kæns.əl/ | |
| rattle | /10/ | /’ræt.əl/ | /’ræt.əl/ | |
| settle | /10/ | /’set.əl/ | /’set.əl/ | |
| marry | /10/ | /’mær.i/ | /’mer.i/ | |
| settle | /10/ | /’set.əl/ | /’set.əl/ | |
| meddle | /10/ | /’med.əl/ | /’med.əl/ | |
| mellow | /10/ | /’mel.əʊ/ | /’mel.əʊ/ | |
| swallow | /10/ | /’swɒl.əʊ/ | /’swɑːl.əʊ/ | |
| vary | /10/ | /’veər.i/ | /’ver.i/ | |
| beckon | /10/ | /’bek.ən/ | /’bek.ən/ | |
| reckon | /10/ | /’rek.ən/ | /’rek.ən/ |
11.6.2.2 Les verbes monocatégoriels préfixés
Cette section ne porte que sur des mots qui ne peuvent être que des verbes.
Ces verbes ont un schéma accentuel oxyton (/01/).
| Word | Stress Pattern | IPA (RP) | Received Pronunciation | General American |
|---|---|---|---|---|
| deny | /01/ | /di.’naɪ/ | /di.’naɪ/ | |
| excel | /01/ | /ɪk.’sel/ | /ɪk.’sel/ | |
| deter | /01/ | /di.’tɜː/ | /di.’t3r ː/ | |
| become | /01/ | /bi.’kʌm/ | /bi.’kʌm/ | |
| enrol | /01/ | /ɪn.’rəʊl/ | /ɪn.’roʊl/ | |
| reduce | /01/ | /ri.’djuːs/ | /ri.’djuːs/ | |
| insure | /01/ | /ɪn.’ʃʊə/ | /ˌɪn.’ʃʊr/ | |
| begin | /01/ | /bi.’gɪn/ | /bi.’gɪn/ | |
| enact | /01/ | /ɪn.’ækt/ | /ɪn.’ækt/ | |
| resume | /01/ | /ri.’zjuːm/ | /ri.’zjuːm/ | |
| deduce | /01/ | /di.’djuːs/ | /di.’djuːs/ | |
| forget | /01/ | /fə.’get/ | /fə.’get/ | |
| mistake | /01/ | /mi.’steɪk/ | /ˌmɪ.’steɪk/ | |
| presume | /01/ | /pri.’zjuːm/ | /pri.’zjuːm/ | |
| disclose | /01/ | /dɪs.’kləʊz/ | /ˌdɪs.’kloʊz/ | |
| forgive | /01/ | /fə.’gɪv/ | /fə.’gɪv/ | |
| arrange | /01/ | /ə.’reɪndʒ/ | /ə.’reɪndʒ/ | |
| resolve | /01/ | /ri.’zɒlv/ | /ri.’zɑːlv/ | |
| deserve | /01/ | /di.’zɜːv/ | /di.’z3r ːv/ | |
| behead | /01/ | /bi.’hed/ | /bi.’hed/ | |
| excite | /01/ | /ɪk.’saɪt/ | /ɪk.’saɪt/ | |
| repair | /01/ | /ri.’peə/ | /ri.’per/ | |
| impose | /01/ | /ɪm.’pəʊz/ | /ˌɪm.’poʊz/ | |
| believe | /01/ | /bi.’liːv/ | /bi.’liːv/ | |
| admit | /01/ | /əd.’mɪt/ | /əd.’mɪt/ | |
| remind | /01/ | /ri.’maɪnd/ | /ri.’maɪnd/ | |
| compose | /01/ | /kəm.’pəʊz/ | /kəm.’poʊz/ | |
| betray | /01/ | /bi.’treɪ/ | /bi.’treɪ/ | |
| arrive | /01/ | /ə.’raɪv/ | /ə.’raɪv/ | |
| resist | /01/ | /ri.’zɪst/ | /ri.’zɪst/ | |
| suppose | /01/ | /sə.’pəʊz/ | /sə.’poʊz/ | |
| forbid | /01/ | /fə.’bɪd/ | /fə.’bɪd/ | |
| retain | /01/ | /ri.’teɪn/ | /ri.’teɪn/ | |
| oppose | /01/ | /ə.’pəʊz/ | /ə.’poʊz/ | |
| foresee | /01/ | /fɔː.’siː/ | /fɔː.’siː/ | |
| accept | /01/ | /ək.’sept/ | /ək.’sept/ | |
| refuse | /01/ | /ri.’fjuːz/ | /ri.’fjuːz/ | |
| offend | /01/ | /ə.’fend/ | /ə.’fend/ | |
| uphold | /01/ | /ʌp.’həʊld/ | /ʌp.’hoʊld/ | |
| appraise | /01/ | /ə.’preɪz/ | /ə.’preɪz/ | |
| reprove | /01/ | /ri.’pruːv/ | reprove | |
| demand | /01/ | /di.’mɑːnd/ | /ˌdɪ.’mænd/ | |
| abet | /01/ | /ə.’bet/ | /ə.’bet/ | |
| allure | /01/ | /ə.’lʊə/ | /ə.’lʊr/ | |
| rehearse | /01/ | /ri.’hɜːs/ | /ri.’h3r ːs/ | |
| allege | /01/ | /ə.’ledʒ/ | /ə.’ledʒ/ | |
| resign | /01/ | /ri.’zaɪn/ | /ri.’zaɪn/ | |
| refer | /01/ | /ri.’fɜː/ | /ri.’f3r ː/ | |
| confer | /01/ | /kən.’fɜː/ | /kən.’f3r ː/ |
Note : dans le cas de préfixes de deux syllabes, le pseudo-lexème garde l’accent primaire, et l’accent secondaire est porté par la première syllabe du préfixe (/201/) :
| Word | Stress Pattern | IPA (RP) | Received Pronunciation | General American |
|---|---|---|---|---|
| understand | /201/ | /ˌʌnd.ə.’stænd/ | /ˌʌnd.ə.’stænd/ | |
| intervene | /201/ | /ˌɪnt.ə.’viːn/ | /ˌɪnt.ə.’viːn/ | |
| supersede | /201/ | /ˌsuːp.ə.’siːd/ | /ˌsuːp.ə.’siːd/ | |
| circumvent | /201/ | /ˌsɜːk.əm.’vent/ | /ˌs3r ːk.əm.’vent/ | |
| override | /201/ | /ˌəʊv.ə.’raɪd/ | /’oʊv.ə.ˌraɪd/ |
Par ailleurs, certains verbes ne sont plus perçus comme étant préfixés, et sont donc paroxytons (10) :
| Word | Stress Pattern | IPA (RP) | Received Pronunciation | General American |
|---|---|---|---|---|
| edit | /10/ | /’ed.ɪt/ | /’ed.ɪt/ | |
| enter | /10/ | /’ent.ə/ | /’ent.ər/ | |
| destine | /10/ | /’dest.ɪn/ | /’dest.ɪn/ | |
| sever | /10/ | /’sev.ə/ | /’sev.ər/ | |
| prosper | /10/ | /’prɒsp.ə/ | /’prɑːsp.ər/ | |
| suffer | /10/ | /’sʌf.ə/ | /’sʌf.ər/ | |
| differ | /10/ | /’dɪf.ə/ | /’dɪf.ər/ | |
| proffer | /10/ | /’prɒf.ə/ | /’prɑːf.ər/ | |
| conjure | /10/ | /’kʌndʒ.ə/ | /’kɑːndʒ.ər/ | |
| injure | /10/ | /’ɪndʒ.ə/ | /’ɪndʒ.ər/ | |
| conquer | /10/ | /’kɒŋk.ə/ | /’kɑːŋk.ər/ |